中汇百事：2020年高考物理双向细目表，以及2021高考物理双向细目表对应的知识点记得收藏.
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反向设计高考双向细目表是什么意思
1、所谓高考双向细目表，是高考命题前编制的考查能力目标（如识记、理解、运用等）和考查知识内容（各考点知识）之间的关联表。所谓双向，其中“一向”是反映教材的知识内容的分布，“一向”是反映考生的学习水平（能力）。
2、高考考点双向细目表 说明：各教研组依据自己教研组的情况，学科特点落实自己学科的考点双向细目表，例如认知能力一栏中，可以分为4层识记、理解、掌握、应用等。
3、制订双向细目表，这一个表是命题的技术关键。纵向是试题的题号，横向为考查的内容、课本所在的位置、考查的意图、难度系数预估。第一次命题的老师建议找一份高考真题，含详细的答案及命题意图的解读的文件的。
4、双向细目表(o-way checklist)是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。
5、以及可能在教材中没有的一些题型的解题策略，所以我们说解题的工具包含知识方法策略等内容。试题命制基本要求：正确把握命题范围。按照课程标准考核要求设计命题双向细目表。考试内容覆盖面，试卷长度，试题分量适当。
6、编制双向细目表。表中要写清试题分布的规定，各部分考试内容的数量和评分标准。双向细目表的编制程序有：第一：列出教学目标清单。命题人一定要仔细研读《教师教学用书》中的教学目标。
新高考物理考试范围
高中物理学的内容包括以下几个方面：运动学、力学、牛顿运动定律、共点力平衡、平抛运动、圆周运动、天体运动、振动和波、光学、近代物理。运动学：研究物体的位置、速度、加速度等运动特征，以及运动与力的关系。
物理高考的考试内容包括：必修2（力学）与选修3-3-2（电学）。选修的不是选考。
力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、原子核物理学。河南省，简称“豫”，中华人民共和国省级行政区，该地区的2022年河南高考物理考试范围为力学、热学、电磁学、光学、原子物理学、原子核物理学等。
新高考二卷物理考试范围有电磁中包括电磁振荡。根据查询相关资料信息，第二卷要求考生掌握电磁学的诸多知识和技能，其中包括电磁振荡的概念和公式，以及电磁振荡的基本实验和应用。
如何做试卷双向细目表
制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排2020年高考物理双向细目表；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。
要编写小学数学双向细目表，需要包括以下三个要素2020年高考物理双向细目表： 学生学习的年级和学段：根据小学数学教育的学段和年级划分，将不同年级的学习内容分别列出。通常小学数学学段分为一年级至六年级，每个学年分为两个学期。
打开手机桌面上的智学网教师端。打开智学网教师端文件模版。在文件模版中找到双向细目表模版。对双向细目表模板进行保存添加。在保存的模板上进行编辑上传即可。
什么是高考双向细目表
1、高考考点双向细目表 说明：各教研组依据自己教研组的情况，学科特点落实自己学科的考点双向细目表，例如认知能力一栏中，可以分为4层识记、理解、掌握、应用等。
2、所谓“双向细目表”，实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。
3、所谓高考双向细目表是高考命题前编制的考查能力目标。如识记、理解、运用等）和考查知识内容各考点知识之间的关联表。
4、命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。
5、在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数。
6、双向细目表中的权重是每一个知识点在全部测量***中所占的比重。信息技术考试命题双向细目表：权重也叫权数，或加权。
试题多向细目表里的题目名称指的什么
命题双向细目表是一种考查目标(能力)和考查内容之间的列联表。命题双向细目表的结构所谓命题双向细目表实际上是一个命题***表2020年高考物理双向细目表，它能体现考查目标和考查内容这两个方向上涉及的各个项目及所占权重比例。
题：本义是头的前额，目：眼睛。前额和眼睛是人体最为突出部位。文章之名称犹如人体之前额和眼睛，是文章之中心。所以借用题目为文章名称。以后又演变为考试之项目。 标题2020年高考物理双向细目表；篇目。 品评。 题识；名称。
做试卷双向细目表的方法是：按知识要点进行纵向设计、按能力水平进行横向设计 按知识要点进行纵向设计：列要点，先要认真分析教材，把教材中的知识点找出来。
双向细目表的简介 考试命题双向细目表是一种考查目标(能力)和考查内容之间的关联表。双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。
多维细目表是考试的考点范围的一个详细解析，双向细目表是教材内容和学习结果两个维度，其一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。