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高中语文必修4《雷雨(节选)》教学设计
低年级儿童形象思维为主的特性高中语文创先设计必修4，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创 设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。
课余高中语文创先设计必修4你可以利用今天学会的揣摩人物语言的方法，去探测鲁侍萍的内心。
《雷雨》人物关系表： 节选部分结构： 节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。 第一部分： 三十年后周朴园和侍萍再次相见。 第一层：侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。
设计说明 《雷雨》(节选)系全日制高中语文第四册戏剧欣赏单元的第二课，这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力。学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言。
高中语文必修四《短文》教学设计
1、《热爱生命》主旨 本文的主旨是：作者通过对“度日”一词的理解，对生命、生活、生死等问题的自我阐释，道出生命的本质，告诫人们要珍惜时光，热爱生命。
2、要在阅读过程注重反思，探究论著中的疑点和难点，敢于提出自己的见解，并乐于和他人交流切磋，共同提高。 读懂这三篇短文，领悟文章哲理美和语言美。
3、高中语文教学设计篇1 教学目标 联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。 借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力 。
4、高中语文说课稿 篇1 说教材 《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书语文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。
高一语文必修四《窦娥冤》教案
高一语文必修四《窦娥冤》教案1 素质教育目标 (一)知识教学点 了解元杂剧的特点；初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色，高中二年级语文《窦娥冤》 教学设计示例(一)。 了解全剧剧情，了解课文节选部分在全剧中的重要地位。
窦娥冤教案 篇1 导入新课 介绍关汉卿： 关汉卿，号己斋叟，金末元初大都(现北京)人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑***、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。
女生齐读[端正好]，男生思考：此曲中哪些字词说明窦娥是冤枉的，而且冤得很深？生讨论，明确：没来由不提防 可见窦娥是冤枉的，是蒙冤。动地惊天表明她冤屈之深。
《窦娥冤》全剧共四折，开头有一个楔子。由蔡婆婆独白开始，四折分别是故事的开端、发展、***和结局。
初步了解元杂剧的特点。理清《窦娥冤》的情节结构，弄清杂剧内容。赏析《窦娥冤》的戏剧冲突和窦娥性格的典型意义。
元曲四大家及代表作：关汉卿《窦娥冤》、马致远《汉宫秋》、郑***《倩女离魂》、白朴《墙头马上》。 元代人说他：“生而凋搅，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。
高中语文必修四《拿来主义》导学案
1、高中语文《拿来主义》教学教案一 教学目的： (1)理清作品论证思路，体会本文无可辩驳的逻辑力量。 (2)领会“拿来主义”的精神实质，结合实际谈谈自已的认识。 (3)学习比喻论证 方法 的运用，领会比喻句的深层含义。
2、作者要论说的是“拿来主义”，为什么课文前半部分写“闭关主义”和“送去主义”？ 明确：作者要论说的是“拿来主义”，但它是针对历史和现实存在的问题提出来的，近代的“闭关主义”必然导致“现在”的“送去主义”。
3、为了阐述拿来主义这一主张，作者以“大宅子”比喻文化遗产，又指出对待这个“大宅子”可能出现的三种态度，即“孱头”式“昏蛋”式“废物”式。试结合语境，理解这些词语的含义。
4、【高二语文《拿来主义》优秀教案】 本课时教学目标： 认识“闭关主义”与“送去主义”的实质与危害，并探讨“送去主义”在当今的意义。 认识“拿来主义”的实质与内涵，并探讨“拿来主义”在当今时代的现实意义。
5、“拿来主义”的深刻内涵。 论证方法。比喻论证、类比论证、因果论证等。 教学过程与安排 第一课时 文题背景 题目解说 本文选自《且介亭杂文》(《鲁迅全集》第六卷，人民文学出版社1981年版)。
6、《拿来主义》教学设计 教学目标 认知目标：了解文章破立结合的论证方式以及因果论证、比喻论证的论证方法，在写作上有所借鉴。 方法过程目标：深入理解“拿来主义”的内涵并与时代结合。
高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》教学设计
教师明确：这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》(原传全文，记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹)。
而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中篇章——《廉颇蔺相如列传》。
“渑池相会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动。