大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于大学生社会实践的社会效益的问题，于是小编就整理了1个相关介绍大学生社会实践的社会效益的解答，让我们一起看看吧。
学校音体美社会实践课成了副课，让位于体现办学效益的语数外，你怎么看？
现在的许多学校，音体美等"副科"严重被语数外等"主科”霸占，而成为应付检查的“摆设”。究其原因，无外乎二个:
一是:音体美等专业教师奇缺，根本不具备正常开课的师质条件。
学校为了应付上级检查，课表上又不能不排课。无奈之下，只好均匀搭给语数外等“主科"老师。而对“主科”老师而言，上一节象样的音体美等“副科“难度远大于上一节专业的"主科"。
二是，学校过份追求升学率，基本形成了“考什么，抓什么”的教学模式。至于不考的科目，学校甚至不予评价。老师花了时间和精力，教得再好，老师都没机会和资格获奖。有些本来就是专业的音体美老师，为了要成绩，评职称，也不得不改行教了"主科“。因此，学校对教师工作成绩评价的“指挥棒"，决定了教师工作的方向。
最后强调:认为抓好语数外等主科，就是抓出了学校办学的效益，这个观点急待转变。特别是教育行政人员，必须对学生素质教育有个正确的认识，注重学生的全面发展，才是教育的根本。
首先，你的字写错了，体现误为“体显”，如是老师，那就太不应该了。最起码是不细心。
一直以来，音乐，体育，美术，社会实践课就是副科，不是学校如何，而是国家这么规定的。比如。音体美每周基本两节，而语文数学每周要六七节，小学还多。所以一周就这么两节，必须要上的。规定就是这样。学校有学校的规律，不要拿着学校不放。可以提一些其它行业的问题，关心一下自己的生活，比如晚上是要喝疙瘩汤啊，还是喝粘粥啊。
题主说的这个现象其实是各地中小学的普遍现象，也是从本人小学开始就存在了几十年的现象。我记得我小学的时候，老师们经常把我们期待的音乐课、美术课和体育课给剥夺了。当时我们都很不爽。我相信现在也是这样，小朋友们如果不能上这类课，肯定也非常的郁闷。
导致这种现象的原因主要是当前教育衡量一个学生学业水平的标准是语数外等九门课程的成绩，所以其他学科相比较起来不是那么重要，所以学校不是很重视。就算学校有各种特长班，也是为了升艺术类学校准备的。而真正想或者能考艺术类学校的学生比例是很小的。
试想***如我们国家把体育、美术、音乐三门考试放在首位，其他九门成了副科会是怎么样。不用多想，到时候其他九门副科会让位给这三门主科。由此可以看出，我们国家的教育目前还是应试教育为主。应试教育的存在一定程度上还是因为国人急功近利的思想所致。
第一、评价一所学校的好坏，最重要的条件就是升学率。而升学率挂钩的就是成绩，所以为了提高升学率，几乎是争分夺秒的学习这九门主科，确保成绩上升。最明显的，就是很多地方中学会让孩子从六点多进校，到晚上九点多下课，这多出来的时间，我想没有一个学校是用来普及体美音的。
第二、社会对孩子普遍的要求，着眼于语数外这类学科。只有学好了语数坏才能有精力再去学习其他的体美音。所以竟然需求在这里，学校自然是为了满足需求了。
第三、国家教育体制不完善。素质教育已经喊了几十年了，可现在的情况如何呢。应试教育没有改变，甚至变的更加强烈。所以国家如果不充分的重视，社会怎么为因此改变。只有国家能够充分重视起来，把体美音的重要程度等同于其他九门副科的情况下，才能有所改变。
其实体美音对一个学生，甚至一个成年人来说，都是比较重要的。因为体可以让人保持健康的体魄，***如学校在学生时代让孩子能够明白锻炼身体的重要性，并将锻炼作为一种习惯，中国现在也不会有这么大比例的高血压患者，也不会使二三十岁的人患上高血压。学校如果能在学生时代让孩子们多接触美术，人类社会的生活将变的更加丰富多彩，大人们坐在一起谈论的都是对一件艺术品的评价，或者自己作品的展示，世界会变的多么美好。***如学校在学生时代让孩子怎么去品味旋律，等他们长大了之后会创作出多少让人陶醉的音乐来，也不致于现在的人空虚到追星追到伪娘这类人了。
到此，以上就是小编对于大学生社会实践的社会效益的问题就介绍到这了，希望介绍关于大学生社会实践的社会效益的1点解答对大家有用。
